Четверг, 22.02.2018,
Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS 

"Первые ступеньки в Страну Знаний"

 Сайт учителя начальных классов Е.В. Исавниной
                                                                                                                                                    
                                                                                                                                                           


                                                                

      

Улыбнись!
Афоризм
Познакомимся ?
Кто Вы?
Всего ответов: 1460
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа
E-mail:
Пароль:

Каталог статей

Главная » Статьи » Литературное чтение » Литературное чтение

Тема урока: Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

Тема урока:   Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

Цель: Научить применять предметные знания в условиях решения учебных задач повышенной сложности.

Задачи урока:

образовательные:

  1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности, раскрытие поэтических секретов жанрах искусства;
  2. Совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
  3. Формировать умение анализировать текст, находить приемы, с помощью которых автор создает звучащие образы.

развивающие:

  1. Развивать самоконтроль, мышление, речь, выразительное чтение.
  2. Развивать умения ориентироваться в прочитанном тексте, пользоваться выборочным чтением для подтверждение своих суждений, творческое мышление, воображение, умение фантазировать.

воспитательные

Воспитывать

  1. уважительное отношение друг к другу при ответах и работе в группах, парах.
  2. умение слушать выступление, анализируя их.
  3. бережное отношение к природе.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

ученик научится работать с текстом, выделять художественно-изобразительные средства: метафоры, звукопись.

ученик получит возможность научиться характеризовать текст, частично выделять художественно-изобразительные средства

Личностные:

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

Может объяснить самому себе, что получается, а что нет, способен к самоанализу.

Формируемые УУД:

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: самостоятельно конструировать новый способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, извлекать информацию. Владеть смысловым чтением; уметь находить ответы на вопросы, используя различные информационные источники; уметь находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; уметь выборочно передать содержание текста; произвольно и осознанно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Межпредметные связи: окружающий мир, музыка, изобразительное искусство

    Этапы

    урока

                 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые    УУД

Планируемые  результаты

 

I

Мотивация к   учебной деятельности

 

Объект ОДР ШНЛ-11-01 (15 секунд)

Учитель: Вы увидели объект и прослушали звуковой файл. Кто догадался, о чем или ком  пойдет речь на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Видео 4

Учитель: Птицы в лесу – грандиозный оркестр! А вы знаете, кого считают самым лучшим певцом леса?

 

 

 

Дети: Время года

-весна т.к. ветка яблони  в цвету. Поет птица.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают предположения, пользуясь накопленными знаниями.

 

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес, положительная эмоциональная направленность.

 

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию)

II. Актуализация знаний

Учитель читает загадку:

Кто без нот и без свирели 

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Кто же это? (Соловей)

 

Объект ОДР ШНЛ-11-01 (5 секунд)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: А что вы знаете о соловьях?

Учитель: Соловей – от слова «соловый», то есть невзрачный. Вот, оказывается, за что получила эта птичка свое название, а вовсе не за волшебный голос.

В былые времена не было ни радиоприемников, ни магнитофонов. Зато почти в каждом трактире, постоялом дворе, купеческом доме была клетка с соловьем. Соловей заменял музыку. И стоил пернатый певец очень дорого.

 

Учитель: Давайте еще раз послушаем пение

 

Видео 1

 

Учащиеся отгадывают загадку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказывают о соловье с опорой на источник.

а). Этимологический словарь.

Слово «Соловей» произошло от славянского слова «соловь», что означает серый, желтоватый.

б). Толковый словарь С.И. Ожегова.

Буро-серая птичка, из отряда воробьиных, отличающаяся красивым пением.

 

Познавательные УУД

Выделение характерных особенностей соловья

 

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи.

 

 

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

 

Коммуникативные УУД

Владение монологической формой  речи.

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

 

Познавательные УУД

Поиск, выделение  и структурирование информации.

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

Свободная ориентация в словарях и справочниках,

восприятие текстов делового стиля.

III.

Формулирование темы урока, постановка цели

 

 Подготовка к чтению текста.

Учитель: Как вы думаете, почему мы заговорили о соловьях?

Учитель: Кто автор  текста  «Соловьи»? С какими произведениями Юрия Коваля  мы познакомились на прошлых уроках?

 

Учитель:  На уроке мы будем не только читать, и работать с текстом, но и постараемся мыслить, делать логические выводы.

 

 

 

Делают предположения о теме  и цели урока:

(будем читать текст о соловьях)

Дети называют рассказы, можно с опорой на учебник (содержание), коротко рассказывают о чем произведения.

 

Познавательные УУД

Формулирование познавательной цели.

 

Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи, планирование действий.

 

Коммуникативные УУД

Владение монологической речью.

 

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес, положительная эмоциональная направленность.

IV.

Открытие нового знания

 

 

Первичное чтение текста  « Соловьи». Восприятие.

 

 

Словарная работа  и беседа по содержанию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа  и беседа по содержанию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа  и беседа по содержанию

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт-минутка

 

 

 

 

 

 

Словарная работа  и беседа по содержанию

Чтение и анализ текста.

  1. Чтение текста учителем (учебники закрыты).

Учитель: Определите жанр произведения. Какое впечатление произвел на вас этот рассказ? Вам когда-нибудь доводилось слышать соловья или пение другой птички?

Учитель: А вы хотите увидеть и услышать соловья в живой природе?  

Объект ОДР ШНЛ-11-01 (15 секунд)

 

Видео 2

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Похоже  пение соловья описывает писатель?

 

2.  Работа по учебнику.

Учитель: Прочитайте первую часть текста про себя.

Учитель: Значение каких слов  вам  непонятно?

                       

Почин – начало (стр. 174 – толковый словарь учебника).

 

Учитель: Какие слова вам еще не понятны? Кто может объяснить?

Какой лес называют ольховым?

Утренний клёв – о чем говорит автор?

(соловьи поют всю ночь и рано утром).

 

3. Ответы на вопросы учебника. Чтение вопросов:

Вопрос №3.

Учитель: Как ты считаешь, как нужно читать те строчки, которые являются звукоподражанием: медленно или быстро? (читать нужно достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу).

 

Учитель: Прочитайте строчки, которые являются звукоподражанием.

Вопрос №5. (Выразительное чтение отрывка).

 

 

Учитель:  Какие слова непонятны?           Кто может объяснить?  Как можно назвать эту фразу?

(Фразеологический оборот).

- А где еще можно было найти объяснение этого фразеологического оборота?

(Во фразеологическом словаре).

Учитель:  Какой еще фразеологический оборот есть в этой части? («Голова кругом»).

Учитель: Можете объяснить?

- Прочитайте, почему же у автора «голова кругом»?

Обратите внимание на первое предложение второй части  «… и летят мне вдогонку соловьиные колена и кольца…»

Как вы это понимаете? Прочитайте, как называет автор колена, летящие ему вдогонку? (пульканье, клыканье…).

Вы можете их изобразить?

 

Учитель: соловьиные колена выделяются свистовые, щелкающие, рокочущие. Соловей может выводить до 24 колен, но это редко, чаще 10, которые повторяются и перестанавливаются в различном порядке.

 

 

ФИЗМИНУТКА

 

Птички в гнездышке сидят.

На меня они глядят.

Полетать они хотят

И тихонько все летят.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы на вопросы учебника.

 

Учитель: Если бы герой не бежал все время, а просто стоял в лесу и слушал соловьев, впечатление изменилось бы? Почему?

 

Учитель: в природе можно услышать до 5-6 певцов, которые словно соревнуясь, азартно распевают 10-15 метрах друг от друга.

 

Учитель:  Прочитайте третью часть рассказа. Какие слова нужно объяснить? Какие слова и фразы вам еще не понятны? Кто может объяснить?

- рябые – с пятнами другого цвета на основном фоне, пестрый.

- прибрежная трава – растет на берегу.

- шест – длинная палка.

- придонный глаз – глаз, смотрящий на дно.

 

Учитель: Почему автор называет леща «лещище»? Как вы понимаете? «Рассыплет по поверхности озера сразу с полтысячи бус».

Что значит  фраза «так холодом и ошпарит»?

 

 

 

Учитель: Помогают ли вам слова, придуманные автором представить пение соловьев?

(сложно словом передать пение птички).

Учитель: Посмотри, чем отличаются слова в каждой паре придуманных слов, записанных лесенкой.

 

 

 

Учитель: Как ты думаешь, зачем писатель пользуется такими парами?

 (чтобы показать разнообразие соловьиного пения и неуловимость соловьиных трелей, невозможность точно обозначить их в слове).

 

Учитель: Прочитайте эти пары. О каких это бусах идет речь?

Прочитайте. Что лучше помогает вам представить пение соловья – звукоподражание, которое придумал писатель или образ рассыпавшихся по гладкой поверхности бус?

 

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Передают личные эмоциональные переживания.

 

Слушают пение соловья.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают в учебнике первую часть рассказа про себя.

Отвечают на вопросы учителя.

Находят толкование слова в словаре учебника.

Учащиеся объясняют непонятные слова.

 

 

 

 

 

 

Читают вопросы в учебнике, находят нужную информацию.

Выборочно пересказывают прочитанное.

 

 

 

 

 

Выборочно читают учебник

(тии-вить, пуль, пуль…, клы, клы…,плен, плен…).

Выразительно читают вторую часть рассказа.

Объясняют слова:

- замолкает на миг - на немного, на чуть-чуть, не надолго

- вдогонку -  (догоняют, следом за мной)

- начинает разгоняться - (петь громче)

- передают меня «из рук в руки» (стр. 174 – толковый словарь учебника – имеется в виду, что лирический герой набегу слушал одного соловья за другим: не успевало пение одного соловья затихнуть в глубине леса, как уже звучало пение другого).

 

Работают с фразеологическим словарём:

«Из рук в руки» - передавать (переходить) в распоряжение кого-либо другого.

«Голова кругом» – кто-либо теряет способность ясно соображать (от дел, забот, переживаний).

Ученики зачитывают объяснение из толкового словаря Владимира  Ивановича Даля.

(Колено – разнообразное пенье птиц.)

 

Записано на доске.

Читают  карточки по очереди

Первое: пульканье – этак – «пуль-пуль-пуль-пуль…».

Второе: клыканье – «клы-клы-клы».

Третье: дробь.

Четвертое: раскат – «трррррр…».

Пятое: пленьканье – «плень-плень-плень…».

Шестое: дудка – «го-го-го-го-го», «ту!».

Седьмое: кукушкин перелет – самое редкое колено. Сильный такой, звонкий свист.

Восьмое: гусачек – «га-га-га-га…».

Девятое: юлиная стукотня – как юла – этакий круглый свист: «фюиюи-юиюи…».

Десятое: почин – этак: «тии-вить».

 

Читают вопросы, отвечают на вопросы.

- Лирический герой бежит по лесу и это дает ему возможность слышать сразу нескольких соловьев.

- Конечно, впечатление изменилось бы.

 

Чтение детьми третьей части текста вслух.

Объясняют слова:

- язь – рыба из семейства карповых.

- новый певец, приозерный уже – имеется в виду       соловей, певший рядом с озером, «при озере».

 

 

Отвечают на вопросы учителя, выборочно читают текст:

Разные колена пения соловья зазвучат над поверхностью озера.

 

 

Мурашки пойдут от красоты звучания, пения соловья, а потом станет жарко от восхищения.

 

Первая пара – меняются первые согласные п-б, вторая пара – меняются гласные ы-о, третья пара – меняются гласные е-и.

 

Учащиеся выдвигают предположения и приводят доказательства. Выборочно читают текст:

 

Раскатистую трель соловья писатель сравнивает с рассыпавшейся по поверхности озера «полутысячею» бу).

 

 

 

Личностные УУД

Мотивация учения.

Формирование целенаправленной познавательной деятельности.

 

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической формами речи.

 

 

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция: способность к произвольному вниманию, к преодолению препятствий.

 

 

 

Познавательные УУД

Смысловое чтение.

 

 

Личностные УУД

Нравственно-этическое оценивание прочитанного.

 

 

 

 

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Свободная ориентация и восприятие текста.

Умение сжато, выборочно передать содержание текста.

 

 

 

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию, к мобилизации сил и энергии.

 

 

 

Познавательные УУД

Поиск, выделение и структурирование информации. Смысловое чтение.

Извлечение информации из текста.

 

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

Свободная ориентация в словарях и справочниках,

восприятие текстов делового стиля.

Познавательные УУД

Извлечение информации из прослушанного текста.

Извлечение информации из художественных текстов  из других источников.

 

 

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес, положительная эмоциональная направленность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

 

Извлечение информации из прослушанного текста.

Извлечение информации из художественного текста.

 

Поиск, выделение  и структурирование информации.

 

Синтез как составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов.

 

Свободная ориентация в словарях и справочниках,

восприятие текстов делового стиля.

 

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи. Построение речевого высказывания.

 

Познавательные УУД

Анализ с целью выделения

признаков. Выбор оснований и критериев для сравнения.

 

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Смысловое и выборочное чтение.

Поиск, выделение  и структурирование информации.

V.

Закрепление нового

 

 Повторное чтение текста.

Повторная беседа по восприятию текста.

 

Учитель: Как называет автор соловья? Почему именно это имя дал соловью?  Почему же соловья называют лучшим певцом леса?

 

 

 

 

Учитель: Кто –нибудь  из слышал песни, в которых упоминаются соловьи? Давайте  прослушаем романс.

Видео 3

Учитель: Романс исполняет Евгения Семёновна Мирошниченко (1931–2009) — оперная певица (лирико-колоратурное сопрано), народная артистка СССР – позволяет фантастическим образом продемонстрировать как композитор использовал в своем произведении приём подражания звукам природы.

 

 

Читают  текст  вслух.

 

Отвечают на вопросы учителя

обобщают полученные знания, дополняют ответы соучеников.

(Хрустальный Горошек)

(Пение соловья, как падающий горошек, издающий хрустальный чистый звук).

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

Смысловое чтение.

Доказательство.

Коммуникативные УУД

Владение монологической речью. Коррекция и дополнение партнёра.

Регулятивные УУД

Способность к произвольному вниманию.

Выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

 

Личностные УУД

Смыслообразование.

VI.

Контролирующее задание

Домашнее задание

 

 Домашнее задание.

Стр. 55-57. Выразительное чтение любого отрывка (части), рисунок по желанию. Найти в разных информационных источниках материал о соловьях. К каким информационным источникам вы можете обратиться?  

 

 

 

Личностные УУД

Оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный выбор.

VII.

Рефлексия учебной деятельности

Учитель: Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок. Выберите  ответ:

  1. Я удовлетворен(а) результатами урока а) да, б) нет.
  2. Я удовлетворен(а) своей работой   а) да, б) нет
  3. Во время урока я испытывал(а)

а) интерес, б) волнение, в) усталость, г) другое

      4.  Такая форма урока мне понравилась а) да, б) нет.

      5. Во время выступления я испытывал(а):

затруднения, стеснение, неудобство, затруднений не было, другое (нужное подчеркнуть)

     6. Себе за работу я бы поставил(а)________________

(оценить по пятибалльной системе)

 

 

Отвечают на вопросы.

 

Слушают пение соловья.

 

Осознают необходимость пользования различными словарями, для расширения познания.

 

Оценивают уровень усвоенного материала.

Делают личностный выбор, исходя из личностных ценностей.

 

 

Регулятивные  УУД

 

Мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.

 

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

 

Категория: Литературное чтение | Добавил: ewa (08.12.2016)
Просмотров: 130 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Кнопка сайта
Установите мой баннер:
Сайт учителя начальных классов
Сайт посетили
счетчик посещений
Живой календарь
Праздники

Copyright MyCorp © 2018



Методсовет educatalog.ru - каталог образовательных сайтов Сайт Мои Graffiti Decorations(R) Studio (TM) Site
 <a target=_blank href= Я на Методсовете